التعليم

مُعجزة التعليم البنجلاديشية

ومع أن بنجلاديش ما زالت دولة فقيرة والمعيشة فيها صعبة على مُعظم الناس، فإن البيانات الديموغرافية توضح أنها في طريقها نحو مستقبلٍ مختلفٍ تمامًا. فمنذ حصولها على الاستقلال في أوائل السبعينيات، ارتفع متوسط العمر المتوقع هناك من سنِّ منتصف الأربعينيات إلى أوائل السبعينيات، بينما انخفض معدل وفيات الرضَّع إلى نحو سدس ما كان عليه في أوائل سبعينيات القرن الماضي. وكذلك انخفض معدل خصوبة المرأة الواحدة من سبعة مواليد تقريبًا إلى نحو مولودَين فقط، وبذلك بدأ يتجلى أن الدولة تدخل مرحلة استقرار عدد السكان، علمًا بأنَّ كل هذه التطورات كانت مدعومة بثورة في محو الأمية. فكما رأينا بالفعل، عندما تمنح الناس أبسط قدرٍ من التعليم الأساسي على الأقل، يُصبحون أقدر على الاعتناء بأنفسهم ورعاية أطفالهم، ويعيشون عمرًا أطول ويبدءون في الاكتفاء بعددٍ أقل من الأطفال. وهكذا فإنَّ البنجلاديشيِّين يرسمون مصيرهم بأيديهم، وذلك بتعليم أنفسهم.

ويُشار هنا إلى أنَّ ازدياد نسبة معرفة القراءة والكتابة في بنجلاديش هو أساس التقدم الذي تشهده البلاد. إذ تبلغ نسبة مَن يعرفون القراءة والكتابة هناك نحو ثلاثة أرباع السكان، علمًا بأنَّ النسبة في الرجال أكبر مُقارنةً بالنساء. ولكن بين أولئك الذين تقلُّ أعمارهم عن أربعة وعشرين عامًا، تتجاوَز نسبة معرفة القراءة والكتابة ٩٠ في المائة، وهي أعلى بين النساء مقارنةً بالرجال. وقريبًا سيُصبح كل سكان بنجلاديش على دراية بالقراءة والكتابة، مثل سكان كندا واليابان. صحيح أنَّ التعليم ربما لا يكون علاجًا سحريًّا لكل داء، لكنه ضروري لتحقيق أي تقدُّم اجتماعي حقيقي؛ ومحو الأمية على نطاقٍ واسعٍ هو الخطوة الأولى على هذا الدرب.

رواد: كيف تحوَّلت منطقة شرق آسيا بفضل التعليم

حينما جعلت السلطات البنجلاديشية الأولوية للتعليم، كانت بذلك تسير على خُطى دول شرق آسيا. فبحلول وقت استقلال بنجلاديش، كانت كوريا الجنوبية وتايوان وسنغافورة تسير على طريق التنمية بوتيرة فائقة السرعة، وكان التعليم هو أساس هذه التنمية.

غير أنَّ البعض يُشكِّك في أنَّ التعليم هو المحرك الحقيقي للتقدم الاقتصادي؛ إذ يرون أنه ربما يكون نتيجة للرخاء الاقتصادي وليس سببًا له. لكن الإجابة الصائبة بالتأكيد أنَّ التنمية الاقتصادية والتعليم يسيران جنبًا إلى جنب. فمن الصعب أن يوجد مجتمع مزدهر وحديث يزخر بأفراد ذوي إنتاجية عالية ويؤدُّون وظائف معقَّدة كمجتمع كوريا الجنوبية إلَّا إذا كان سكانه متعلمين. صحيح أنَّ بريطانيا استطاعت في القرن التاسع عشر أن تتقدَّم وتصبح دولة صناعية من دون أن يكون مُعظم سكانها متعلمين، لكن هذا أصبح مستبعدًا في الوقت الحالي، لا سيما أنَّ الوظائف ذات الأجور المرتفعة الآن صارت تتطلب قدرات فكرية أعلى بكثير. ومن الجدير بالذكر هنا أن مُستويات المعيشة في بريطانيا لم تبدأ الارتفاع بوضوحٍ قاطعٍ إلا في ثمانينيات القرن التاسع عشر، أي في العقد الذي تلا فرض التعليم الابتدائي الإلزامي.

المرأة والتعليم والتنمية

ولكن بصرف النظر عن المراتب العالية التي تصل إليها النساء في عالم الأعمال والسياسة، فقد تَبيَّن بالفعل أنَّ مجرد نشر معرفة القراءة والكتابة بين الإناث قد أحدث تحولًا فارقًا في البلدان الفقيرة. إذ يُعَد تعليم الإناث إحدى أنجح الطرق لخفض معدَّلات الخصوبة. فالنساء المتعلمات غالبًا ما يكُنَّ أقدر على الاعتناء بأجسادهنَّ وأجساد أطفالهن، ما يؤدي إلى انخفاض معدل الوفيات، وخصوصًا بين الرضع. ومن المرجح أيضًا أنهن سيحرصن على حصول أطفالهن على تعليم بنفس جودة التعليم الذي حصلن عليه على الأقل، وهذا سيخلق تأثيرًا إيجابيًّا مُتوارَثًا بين الأجيال. لذا فإنَّ التطلع إلى تحسين وضع الفرد من خلال التعليم يُعَد أحد أهم العوامل التي تُشجع الدول على التقدم عبر مراحل التحوُّل الديموغرافي، لأنه يؤدي إلى انخفاض معدلات الخصوبة والوفيات. وينبغي أن نتذكر أيضًا أنَّ التعليم بطبيعة الحال يُعَد غايةً بحدِّ ذاته، لأنه يُعزز تمكين الفرد من التحكم في حياته، ويمنحه حياة أكثر إرضاءً.

غير أن التعليم لا يجعل المزارعين أكثر إنتاجية فحسب؛ لكنه أيضًا يمنح الفلاحين أدنى مقومات المعرفة اللازمة للتعامل مع الآلات أو العمل في المصانع. وقد كان هذا هو العامل الرئيسي وراء صعود الصين الاقتصادي منذ الثمانينيات.

وفوق ذلك، تعتمد اقتصادات جميع الدول المتقدمة على نساء يشغلن مناصب تتطلَّب مجموعة متنوعة القدرات والكفاءات. فمُستشفياتنا ومجالس إدارة مؤسساتنا وبرلماناتنا لن تستطيع ممارسة عملها من دون النساء، لكن كل هذا ما كان ليتحقَّق لولا توسيع الفرص التعليمية.

التعليم والديمقراطية

وعلى الجانب الآخر، ما زالت توجد دول كثيرة لا تُعد ديمقراطية تمامًا مع أنَّ سكانها حاصلون على تعليم جيد. فالكتلة السوفييتية مثلًا كانت تضمُّ بعضًا من أفضل الأشخاص تعليمًا في العالم. وقد حقق سكان الصين تقدمًا تعليميًّا غير عادي من دون تبني نظام سياسي غربي، ما يبين أنَّ الدول يمكن أن تشهد استمرار مستويات عالية من التعليم حتى في غياب الديمقراطية.

ولكن توجد وجهة نظر مؤمنة منذ زمن طويل بأنَّ التعليم والديمقراطية مُرتبطان، بصرف النظر عن ماهية العلاقة السببية التي تجمعهما. فعندما قرَّرت بريطانيا إتاحة حق التصويت لمزيدٍ من الأفراد في القرن التاسع عشر، أدركت الطبقات العليا أن السلطة تنتقِل إلى عامة الشعب، وحرصت على تمكينهم من ممارسة السلطة بحصافة ووعي. لذا فليسَت صُدفةً أنَّ الحكومة فرضت التعليم الابتدائي الإلزامي بعد ثلاث سنوات فقط من منح العمال الذكور في المناطق الحضرية حق التصويت في عام ١٨٦٧؛ وذلك تحت شعار «علينا تعليم سادتنا».

التعليم والشكاوى منه

ومن المؤكد بالطبع أنَّ هذا أفضل من نظامٍ يضمُّ أفرادًا كثيرين لكن أرواحهم رخيصة، ويُقصي مُعظم السكان من المشاركة في العملية السياسية. وفوق ذلك فالتعليم يعزز التنمية؛ بل هو تنميةٌ بحد ذاته، إن جاز التعبير. فهو يُعَد، إلى جانب نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي ومتوسِّط العمر المتوقع، واحدًا من المقاييس الثلاثة التي تستخدمها الأمم المتحدة لحساب مؤشر التنمية البشرية الذي يقيس مدى رفاهية الإنسان.

ويرى بعض المشكِّكين أنَّ الرخاء المادي هو الذي يُؤدي إلى التعليم وليس العكس؛ بمعنى أنَّ الأغنياء هم من يستطيعون تحمُّل تكاليف التعليم، وليس التعليم هو الذي يجعل الناس أغنياء. ربما يكون هذا الرأي خاطئًا، لكنَّ الواضح أنَّ ليس كل التعليم نافعًا أو يستحق المال الذي يُنفَق عليه، سواء كانت الدولة هي التي تتحمَّل تكاليفه أو القطاع الخاص.

غير أنَّ هذه الانتقادات تُشبه إلقاء اللوم على السيارات في التلوث ووقوع حوادث واستخدامها في عمليات السطو على البنوك. بمعنى أنَّ الإجابة تكمن في أن التعليم أداة يُمكن أن تُستَغَل لأغراضٍ سيئة، لكنها في الغالب تُستَخْدَم لغايات جيدة. فالدول القومية والاقتصادات الصناعية الحديثة لم تكن لتنشأ لولا توحيد اللغة ومنظور الفهم بين مواطنيها، ونشر معرفة الحساب والقراءة والكتابة بينهم. وكما لم تكن الدول القومية القديمة لتنشأ لولا التعليم، فالعولمة أيضًا تتطلَّب وجود التعليم ليرى الناس أنهم ليسوا مجرَّد مواطنين في دول معينة، وإنما مواطنون في العالم كله. ولعلَّ الرد الأنسب على الحجج المعارضة للتعليم أن نتساءل هل كنا سنصبح أفضل حالًا لو بقي الجميع قابعين في غياهب الجهل.

مشروع المعرفة الكبير

إنَّ فكرة التعليم للجميع مُنتشرة جدًّا في كثير من أنحاء العالم إلى درجة أننا نعتبرها شيئًا مفروغًا منه. لكنها في الحقيقة حديثة جدًّا ولم تكن شائعة في الماضي، لذا فإن تبعاتها ستكون هائلة.

فعندما يشتكي الطلاب في جامعات الغرب من غَلَبة الذكور البيض بين الشخصيات التاريخية التي تظهر في المناهج الدراسية، يكونون مُحقِّين؛ فإذا كان التاريخ قد شهد في القرن الثامن عشر أو العشرين وجود امرأة أفريقية تضاهي إسحاق نيوتن أو ألبرت أينشتاين مثلًا، فينبغي أن نعلم بها. لكن غياب مثل هذه الشخصيات عن مناهج أقسام الفيزياء الجامعية ليس دليلًا على تفوق الذكور أو الأوروبيِّين، كما يدَّعي بعض اليمينيين المتطرِّفين، لكنه أيضًا ليس تحيزًا من أولئك الذين يضعون المناهج الجامعية.

وإنما يُمكن القول إنَّ غَلَبة الرجال البيض بين الشخصيات التاريخية في ثقافتنا مجرَّد انعكاسٍ يُبين مَن كانوا يحظون بإمكانية الحصول على التعليم والمعرفة في الماضي، ومَن كانوا محرومين من ذلك. صحيح أنَّ نيوتن وأينشتاين كانا شخصَين استثنائيَّين وناضلا من أجل تطوير أفكارهما، لكنهما على الأقل كانا قادِرَين على ذلك. وحتى وقت قريب، كانت هذه الميزة حكرًا على الرجال البيض. أمَّا غالبية البشر، فظلوا محرومين حتى من أبسط صور التعليم البدائي طوال معظم فترات التاريخ. فكان أي شيء يتجاوز معرفة القراءة والكتابة الأساسية بمنزلة ترفٍ لم يستطع مُعظم الناس أن يتحمَّلوا نفقاته.

ثمة مثال آخر أوضح هو ابتكار العلاجات واللقاحات لفيروس كورونا الذي اجتاح العالم في أثناء كتابتي هذا الكتاب. صحيح أنَّ قصة محاربة الفيروس ما زالت مُستمرة حتى وقت كتابة هذا الكتاب، لكنَّ التقدم الذي أحرزه العلماء في فهم طبيعة الفيروس، وإيجاد طرقٍ لمكافحة تأثيراته كان أسرع بكثيرٍ من الوتيرة التي كان سيَسير بها لولا العدد الهائل من الأشخاص الذين يعملون في هذا المجال، وقدرتهم على التواصُل وتبادُل النتائج. فلو كان هذا الفيروس قد انتشر قبل مائة عام، لكان العالِم في جامعة كامبريدج مثلًا قد عمل وحده في مختبره، وربما كان سيرسل من حين إلى آخر رسالةً إلى زميله في ألمانيا وينتظر أسابيع ليتلقَّى الرد. وبذلك كان التقدُّم سيسير ببطء شديد مُقارنة بما يُمكن تحقيقه اليوم، فالآن يستطيع آلاف الأشخاص من مختلف أنحاء العالم التواصُل معًا في ثوانٍ معدودة. ومن جهة أخرى، نجد أنَّ جائحة كوفيد-١٩ أقل فتكًا وأقل تعطيلًا لسير الحياة بفضل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي تُتيح للكثيرين العمل والتفاعل دون الحاجة إلى السفر أو الالتقاء وجهًا لوجه.

المصدر: البنك الدولي.

منذ أوائل الثمانينيات، أصبح كل سكان بنجلاديش تقريبًا يحصُلون على أبسط مقومات التعليم الأساسي. وبذلك صار نحو ثلاثة أرباع سكان البلاد يعرفون القراءة والكتابة، مقارنةً بنحو ٣٠ في المائة فقط قبل أربعين عامًا. أمَّا قصة النجاح العظيمة الأخرى، فتَكمن في تضييق الفجوة التعليمية بين الجنسَين. ففي عام ١٩٨٠، كان عدد الرجال المتعلِّمين ضعف عدد النساء المتعلمات، لكن الفجوة بدأت تتقلَّص في العقود التالية.

المصدر: البنك الدولي.

يُعَد انتشار التعليم العالي ظاهرةً عالمية، وقد أحرزت الصين بالأخص تقدمًا استثنائيًّا في هذا الشأن. ففي أثناء ثورة ماو الثقافية، كان عدد المواطنين الصينيين الملتحقين بالجامعات أو الكليات ضئيلًا جدًّا إن لم يكن مُنعدمًا؛ أمَّا الآن، فقد صارت نسبة الملتحقين بالجامعات نحو نصف السكان.

المتعلمون في المستقبل

في ستينيات القرن العشرين وسبعينياته، أعرب العديد من الأكاديميين عن قلقهم من أن عدد سكان العالم سيفوق الموارد الكافية لهم في نهاية المطاف. ونظرًا إلى أنَّ عدد سكان العالم كان يَزداد آنذاك بنسبة اثنين في المائة سنويًّا، فإن مثل هذه المَخاوف بشأن قدرة الجنس البشري على تلبية احتياجاته من الغذاء والماء كانت مفهومة بالطبع. ولكن مع انخفاض معدل النمو السكاني الآن إلى نصف هذه النسبة واستمراره في الانخفاض، ونظرًا إلى أنَّ بعض الأماكن تشهد انخفاضًا حادًّا في عدد سكانها، يتخوَّف البعض حاليًّا من أنَّ عدد البشر سيكون أقلَّ مما ينبغي في نهاية المطاف. فكما رأينا، يَضطلع حجم القوى العاملة وأعمار أفرادها بتأثيرٍ اقتصادي كبير، وخصوصًا التأثير في عدد المستهلكين، وإذا كانت القوى العاملة آخذةً في التقلص، فإن الاقتصاد أيضًا قد يتقلَّص. ولكن ثمة قوى مضادة تُحقِّق بعض التوازن. ففي حين أن عدد الأفراد الجدد الذين يَنضمُّون إلى القوى العاملة سينخفض على الأرجح في مختلف أنحاء العالم، مثلَما حدث بالفعل في العديد من الأماكن، فإن إنتاجيتهم من المنتظَر أن تَرتفع. ويُذكَر هنا أنَّ المعجزة الاقتصادية الأخيرة التي شهدتها الصين جاءت مدفوعةً بنقل العمال الزراعيِّين ذوي الإنتاجية المنخفِضة من المزارع إلى المصانع، حيث ترتفع إنتاجيَّتهم الاقتصادية. ومع تحسُّن المستوى التعليمي لمزيدٍ من الناس، ستزداد إمكانات رفع الإنتاجية بهذه الطريقة.

وسيتزايَد اعتماد الاقتصاد العالمي على رفع جودة القوى العاملة في مواجهة تناقُص حجمها. أي إنَّ النمو الاقتصادي والتنمية في المستقبل لن يكونا مرتبطَين بعدد العمال ذوي المهارات المتدنية بقدر ارتباطهما بإحلال مَن يعملون بعقولهم مَحل مَن يعملون بأيديهم حاليًّا. وفي الوقت نفسه، سيتيح الذكاء الاصطناعي فرصةً ليحلَّ محلَّ الكثير من الأعمال الحالية. ومن المرجح أن يحل الذكاء الاصطناعي محل العديد من الوظائف الإدارية وليس تلك التي تتطلَّب براعةً يدويةً أو تعاطفًا إنسانيًّا؛ لذا يخشى المحاسبون «صعود الروبوتات» أكثر مما يخشاه عمال النظافة أو مُقدِّمو الرعاية للمُسنين مثلًا، وذلك لأن إفراغ صناديق القمامة وتغيير ملاءات الفراش وتقديم التعاطف كلها مهارات يصعب على الآلات محاكاتها.

وفي البلدان الأكثر تقدمًا، حيث تُؤدي الشيخوخة السكانية بالفعل إلى زيادة الطلب على العاملين في المهن التي تتطلَّب تعاطفًا إنسانيًّا، ربما يكون تعليم السكان قد وصَل إلى أعلى مستوياته. وما زال مئات الملايين من الأشخاص في جميع أنحاء العالم بعيدين عن الوصول إلى أقصى إمكاناتهم، لكنَّ هذا الوضع يتغيَّر بسرعة.